Podemos modelar y explicar cómo el agua cambia la superficie de la Tierra con el tiempo para formar un cañón como un accidente geográfico.
¿Cómo podría cambiar un cañón a lo largo de miles de años si el flujo de un río se vuelve más lento o más rápido con el tiempo?
Un cañón podría cambiar con el tiempo al…
Al estudiar este visual, los estudiantes podrían:
- El río fluye a través de la roca en las tres imágenes.
- La tierra está siendo desgastada con el tiempo.
- El río transporta sedimentos mientras se mueve.
- Un cañón se forma durante muchos años.
- La imagen final muestra un cañón profundo con lados empinados.
- ¿Cuánto tiempo tarda en formarse un cañón?
- ¿Qué causa que la erosión ocurra más rápido o más lento?
- ¿Cómo se rompe la roca?
- ¿Qué sucede con los sedimentos después de ser transportados?
- ¿Puede el viento o el hielo ayudar a formar un cañón?
Extendiendo la discusión
- Después de llamar a los estudiantes al azar, si hay algo de esta lista que no se mencionó, pregunte a la clase: "¿Alguien notó...?"
- Después que los estudiantes compartan lo que notaron, pregunte a la clase: "¿Alguien se preguntó...?" usando las sugerencias anteriores o cualquier otra cosa que usted considere interesante o relevante para la lección.
Preguntas para conversaciones estructuradas
¿Cómo se forma un cañón?
Un cañón se forma por…
¿Cómo está relacionado un cañón a la erosión?
Un cañón se relaciona a la erosión porque…
¿Cómo podría cambiar un cañón a lo largo de miles de años si el flujo de un río se vuelve más lento o más rápido con el tiempo?
Un cañón podría cambiar con el tiempo al…
Ejemplos de respuestas estudiantiles a la pregunta observacional
Un cañón se forma cuando un río corta la roca con el tiempo.
Un cañón se forma cuando el agua causa meteorización y erosión, rompiendo la roca y transportando sedimentos durante muchos años hasta formar un accidente geográfico profundo.
Responder a las respuestas
Enfatice y celebre el uso que hace cada estudiante del vocabulario clave para apoyar una cultura de "no hay respuestas incorrectas".
Estructurar conversaciones estudiantiles
Pida a los estudiantes que enumeren sus observaciones del visual como calentamiento y luego utilicen el proceso Q-SSS-A para guiar conversaciones en grupos pequeños. En las presentaciones, se pueden mover los corchetes para preparar la conversación estructurada. En el ejemplo de la derecha, se indicará a los estudiantes: Q-SSS-A.
- Que levanten el pulgar cuando estén listos para responder y que luego bajen la mano
- Que compartan con su compañero de al lado y que el estudiante con el zapato más oscuro comparta primero
- Que serán seleccionados al azar después de la conversación
Aquí hay un ejemplo de cómo estructurar una conversación con Q-SSS-A.
Nota: la pregunta inferencial es la misma que el objetivo de lenguaje. Se recomienda que los estudiantes respondan la pregunta inferencial en una discusión en grupos pequeños antes de responderla individualmente como cierre o ticket de salida de la lección.
Lectura estructurada
El propósito de la lectura es comprender cómo la meteorización y la erosión cambian la superficie de la Tierra para formar un cañón con el tiempo.
- Cómo la meteorización cambia la roca
- Cómo la erosión mueve los sedimentos
- Cómo pequeños cambios con el tiempo forman un cañón como un accidente geográfico
¿Cómo trabajan juntas la meteorización y la erosión para formar un cañón con el tiempo?
La meteorización y la erosión trabajan juntas para formar un cañón al…
Estructurar la lectura
Comunique a los estudiantes el propósito de la lectura e indíqueles que hagan una anotación cada vez que vean algo en la lista PAT ("Pay Attention To"). La manera en que los estudiantes marquen los elementos de la lista PAT depende de usted. Esto podría incluir:
- Poner un asterisco en el margen
- Subrayar el texto que apoya la lista PAT
- Escribir un comentario en el margen
Después de la lectura, realice la discusión posterior usando el proceso de Q-SSS-A igual que en las conversaciones estructuradas de esta lección.
Nota: es posible que la pregunta relacional funcione mejor antes o después de la lectura. Esto depende de si la pregunta relacional se relaciona directamente con la lectura o conecta ideas entre unidades.
Diferenciar la lectura
Notará que esta lección incluye tres textos de lectura diferentes. Observe las figuras en la esquina superior izquierda de cada pasaje para determinar el nivel de grado.
En una clase con estudiantes con diferentes niveles de lectura, puede asignar el pasaje adecuado a cada estudiante mientras todos siguen la misma lista PAT y la misma discusión posterior a la lectura.